Mein Name ist Gerry Altmann. Man hat mich gebeten, mir ein paar
Minuten Zeit zu nehmen, um Ihnen mein Buch Der Aufstieg von Babel zu
beschreiben. - Zu allererst ist es ein Buch über den menschlichen Geist und wie
dieser in Bezug auf die Sprache arbeitet. Im Endeffekt, - das Buch stellt
die Frage 'Wie macht der menschliche Geist Sprache?'
Dieser Nachdruck darauf, wie der menschliche Geist arbeitet, bedeutet,
dass Der Aufstieg von Babel kein linguistisches Buch ist. Der Unterschied
zwischen einem Linguisten und einem Psycholinguisten ist, allgemein gesagt, der,
dass Linguisten hauptsächlich unabhängig vom Geist an der Sprache interessiert
sind, - also unabhängig von dem, was Sprache hervorbringt und versteht. Sie
interessieren sich für Dinge wie Grammatik und Syntax, für die Art, wie Wörter
einer Sprache aus kleineren Teilen aufgebaut werden können ('kleiner' ist zum
Beispiel zusammengesetzt aus 'kleinl' und 'er'). Es interessiert sie, welche
Laute eine Sprache gebrauchen kann, die in einer anderen nicht gebraucht werden
können, oder wie sich die Grammatik einer Sprache von der einer anderen
unterscheidet. Ein Psacholinguist ist mehr an den mentalen Prozessen
interessiert, welche bewirken, dass Sprache in Bedeutung umgesetzt wird und
Bedeutung in Sprache.
Ich habe aus einer Reihe von Gründen den Titel Der Aufstieg von
Babel gewählt. Die Geschichte vom Turm zu Babel ist allbekannt, sie repräsentiert
die Verschiedenheit von Sprachen. Aber der Aufstieg von Babel
symbolisiert ganz andere Dinge. Er steht für die Suche nach dem Wissen, (die ja
teilweise der Grund war, warum der Turm zu Babel überhaupt gebaut wurde). So
symbolisiert er eine Art intellectuellen Aufstieg. Doch der Aufstieg
symbolisiert auch den Aufstieg, an den sich Babys von ihrer Geburt an machen, nämlich
indem sie zum Gebrauch der Sprache der Erwachsenen aufsteigen. Tatsächlich
liegt in einem wichtigen Teil dieses Buches der Nachdruck darauf, wie Babys
etwas über Sprache lernen, sogar schon vor ihrer Geburt, und wie Kinder Sprache
lernen, sowohl gesprochene, als auch geschriebene. - Der Turm zu Babel
symbolisiert auch die Art, wie Sprache nach oben gebaut ist, - die Grundlagen
stellen den Klang dar, die Spitze dagegen die Bedeutung. Dazwischen liegen Worte
und Sätze.
Der Grund, warum ich dieses Buch schreiben wollte, war, dass ich durch
die Tatsache frustriert war, dass es, mit einer Ausnahme, keine Bücher über
Geist und Sprache gibt, die von einem Laien gelesen werden können. Unsere Fähigkeit,
miteinander zu reden, - Wort und Schrift zu benutzen, um anderen zu erlauben zu
erfahren, was wir denken, - also tatsächlich anderen zu erlauben, in unseren
Geist zu blicken -, ist etwas ganz Außergewöhnliches. Wie könnten je Ideen
von einem Individuum zu einem anderen ohne Sprache vermittelt werden? Wie hätten
sich Kulturen entwickeln können? In vieler Hinsicht ist Sprache das Maß, nach
dem wir uns selbst als menschlich beurteilen.
Steven Pinkers hervorragendes Buch Der Sprachinstinkt war zum
Teil so äußerst populär, weil es das erste war, welches das Gewaltige
beleuchtet hat, das wir mit der Sprache tun können. Aber obwohl es erklärte,
was wir mit Sprache tun, hat es nicht wirklich erklärt, wie wir es tun,
- wie der Geist es tut.
Der
Aufstieg von Babel behandelt alle
die Hauptfragen in der Psycholinguistik, angefangen beim Baby.
Wir alle haben schon Anekdoten darüber gehört, dass neugeborene
Babys die Musik zu einer Fernsehsendung wieder erkannt haben, einfach weil ihre
Mutter sie während der Schwangerschaft immer angesehen hat. Aber tatsächlich
sind Babys für weit mehr empfindlich, nämlich sogar für den Klang ihrer
Muttersprache. Ein von einer englischen Mutter geborenes Baby wird sensitive
sein für den Unterschied im Klang zwischen Englisch und Australisch, oder
Englisch und Hindi. Dieses Baby wird auch sensitiv sein für die Klänge, die für
seine Mutter charakteristisch sind, - die individuelle Sprachmelodie ist so
einzigartig wie ein Fingerabdruck, und Babys lernen diese Melodie schon im
Mutterleib.
Das Buch geht dann von Babys weiter zu Kindern und dazu, wie sie alles
über Wörter lernen und über die Möglichkeiten, sie aneinander zu fügen.
Manchmal hat mein Sohn, als er so zwischen zwei und zwei einhalb Jahren war,
etwas gesagt, das mich einfach aus den Socken geworfen hatte, - wo auf dieser
Erde hatte er gelernt, das zu sagen? Warum nannte er ein Auto 'Auto', ein
Rad 'Rad', einen Lastwagen 'Lastwagen', aber einen Traktor 'U-da-lu-da-lu'?
Warum zeigte, wenn er etwas wollte, darauf und sagte immer wieder 'ja' ? Manchen
Leuten mag das offensichtlich sein, aber warum und wie hat er gelernt,
das zu tun? Was so außergewöhnlich bei Kindern ist, das ist, dass sie nicht
durch Nachahmen lernen, sondern schöpferisch - sie erschaffen neue
Gebrauchsweisen für die Sprache, die sie hören.
Von den Kindern geht das Buch dann zu der Betrachtung von Erwachsenen
über, wie sie Informationen über die annähernd 70000 Wörter darstellen und
speichern, wie sie die Grammatik benutzen, und warum sie das manchmal nicht tun.
Vielleicht das wichtigste Kapitel in dem Buch ist das über Bedeutung.
Hier wird gezeigt, wie Bedeutung in einem Bündel von Nervenzellen wohnen kann.
Es zeigt, dass Bedeutung und Verstehen einfach neuronale
Reaktionen sind, die sich im Lauf der Erfahrung des Individuums als Kind über
Sprache und die Welt, in der diese Sprache verwendet wird, entwickelt haben. In
diesem Kapitel und auch in einem späteren, das darüber handelt, wie künstliche,
auf einem Computer simulierte Neuronen Sprache lernen können, wird genau
beschrieben, wie sich diese Reaktionen als Antwort auf all diese Erfahrungen
herausbilden.
Es gibt da auch andere Kapitel darüber, wie der Geist, anstatt Klang
in Bedeutung umzusetzen, Bedeutung in Klang verwandelt, - das heißt, wie wir
Sprache produzieren, während wir sie sprechen. Überraschenderweise
finden wir heraus, dass wir, statt zuerst die Wörter auszuwählen, die wir
gebrauchen wollen, und dann zu überlegen, in welche Reihenfolge wir sie setzen
sollen, zuerst die Reihenfolge der Wörter ausdenken, bevor wir sie auswählen!
Das klingt absonderlich und paradox, aber das gilt von so vielen Dingen über
die Art, wie das Gehirn arbeitet.
Dann gibt es auch Kapitel über das Lesen mit beträchtlichem
Nachdruck darauf, wie Kinder zu lesen lernen. Dann auch über Sprachstörungen,
- die verschiedenen Arten von Störungen, die auf eine Gehirnschädigung folgen
können, oder während der Entwicklung eines Kindes. Zum Beispiel gibt es einen
ausgedehnten Abschnitt über Legasthenie.
Das Schlusskapitel im Buch handelt darüber, wie Sprachen entstanden
sein können, wie sie verschieden sein können und wie Sprachen sterben können.
Wenn man von einer Handvoll Sprachen der Welt absieht, die übrigen 5000 oder so
sind vom Aussterben bedroht. Paradoxerweise kommt das von Dingen wie Büchern...
und natürlich dem Fernsehen. Der Wunsch, zu kommunizieren, ist so stark, dass
alles, was Kommunikation verhindern könnte, wie etwa eine verschiedene Sprache,
gefährdet ist.
Das also ist das Buch. Ich hoffe, dass dieser kurze Abriss Ihnen eine
Ahnung davon gegeben hat, worüber dieses Buch handelt, warum ich es geschrieben
habe, und warum ich denke, dass man kein Student der Psychologie oder der
Linguistik sein muss, um das Thema so faszinierend zu finden, wie ich.
Ich danke Ihnen für das Zuhören.
© Copyright Gerry Altmann, 1997.
Am Anfang
Über
die Natur des Aufstiegs
Ein kurzer Überblick über den "Aufstieg" und was er
symbolisiert. Eine Zusammenfassung des Inhalts der folgenden Kapitel.
Vorstellung
der Mysterien der Psycholinguistik
Einleitung. Der Unterschied zwischen Linguistik und Psycholinguistik.
Besprechung von empirischen und theoretischen Werkzeugen. Kurz gesagt, es geht
um die Frage: Was ist so interessant an unserer Fähigkeit, Sprache zu verstehen
und hervorzubringen?
Kapitel 2: Babys, Geburt, und Sprache
Was
Babys sogar schon vor ihrer Geburt über Sprache lernen
Die Umgebung im Mutterleib, und was dort gelernt werden kann.
Die Sensitivitäten von Neugeborenen gegenüber den Aspekten von gesprochener
Sprache und Intonation. Könnte diese Sensitivität angeboren sein? Diskussion
einiger Studien, die das Lernen von sprachspezifischen Phänomenen im
Mutterleib aufzeigen, und einiger Studien mit Neugeborenen, die deren
Sensitivität gegenüber Silben zeigen. Warum diese Sensitivität so fundamental
für den Spracherwerb ist.
Kapitel 3: Chinchillas tun das auch
Zwischen
verschiedenen Geräuschen unterscheiden lernen
Säuglinge können zwischen individuellen Geräuschen unterscheiden,
selbst wenn die physischen Unterschiede ganz gering sind. Aber Erwachsene können
nur die Unterschiede wahrnehmen, die für ihre jeweilige Sprache relevant sind (daher
haben Japaner andere Sensitivitäten als Engländer). Wie ist das bei Babys?
Auch sie nehmen nur bestimmte Unterschiede wahr, aber es ist so, als würde sie
alle möglichen Sprachen kennen. Könnte das angeboren sein? Wahrscheinlich
nicht, denn Chinchillas können das auch. Auch die Tatsache wird diskutiert,
dass Neugeborene sich auf die Sprechgeschwindigkeit einstellen können.
Kapitel 4: Worte, und was wir mit ihnen zu tun
lernen
Das
Lernen über Wörter und wie man sie kombiniert
Die Laute einer Sprache zu identifizieren ist ein Vorspiel dazu, diese
Laute mit Bedeutung zu verbinden; das Lernen über Wörter. Einige statistische
Daten über Verstehen/Aufbauen von Vokabularen. Der Erwerb von Wissen über
verschiedene Wortarten. Das Lernen von Bedeutung und der Wichtigkeit des
Kontexts. Wie assoziieren wir als Kleinkinder Symbole (d.h. Wörter) mit diesen
verschiedenen Kontexten? Die Implikationen für den Erwerb von Grammatik. Die
Ansichten von Chomsky und Pinker über angeborenes Wissen. Was genau stellt
angeborenes Wissen dar? Ein Alternativvorschlag gründet sich auf Prosodie und
Intonation (vgl. Ch. 2). Diskussion der Tatsache, dass Kleinkinder Sprache nicht
einfach nur lernen, sondern sie erschaffen (mit Diskussion von Pidgin- und
Kreolsprachen und der kritischen Periode für den Spracherwerb). Das ist das
letzte Kapitel, das dem Spracherwerb gewidmet ist.
Kapitel 5: Die Organisation des Wörterbuchs
Phoneme,
Silben und andere Wege, Wörter nachzuschlagen.
Wie ist das Wörterbuch im Gehirn organisiert? Wie ist irgendein Wörterbuch
organisiert (z.B. alphabetisch, nach Reimen, oder chinesisch)? Interpretieren
wir zuerst die Laute als Abfolgen von Phonemen und sehen diese dann nach?
Interpretieren wir sie zuerst als Silben? Was ist die "Währung" des
lexikalischen Nachschlagens? Was ist die Relevanz von Koartikulation? Wenn
Unterschiede in der geschriebenen Sprache verschiedene Arten von Wörterbüchern
verlangen, was ist dann mit Unterschieden in der gesprochenen Sprache? Verwenden
Menschen mit französischer Muttersprache eine andere Art Wörterbuch als solche
mit englischer Muttersprache? Wie können wir das wissen?
Kapitel 6: Wörter, und wie wir sie (vielleicht)
finden
Auf
die mentalen Darstellungen von Wörtern zugreifen
Nehmen wir an, wir können in das mentale Wörterbuch "hineinkommen",
wie verläuft der Suchprozess? Wenn wir bei der Suche nach einem Wort eine
geschriebene Seite durchgehen, sondern wir alle anderen Wörter aus, ohne ihre
Einträge zu lesen, aber verläuft die mentale Suche auf gleiche Art? Diskussion
der Anhaltspunkte, die nahelegen, dass auf Einträge von "benachbarten"
Wörtern zugegriffen wird. Diskussion von Wörtern, die mehr als eine Bedeutung
haben (z.B. "Bank"), und wie auf alle Bedeutungen zugegriffen wird,
ohne Ansehen dessen, ob sie in den Kontext passen. Diskussion darüber, wie wir
bei einem Wort wie "Telefon" auf "Tee" "Tele" und
"von", "fon" (und möglicherweise sogar auf "el"
"elef", "ef" und "on"!) zugreifen. Wie können wir
das wissen? Was sind die Implikationen für die Menge Arbeit, die wir bei der
Erkennung der gesuchten Wörter leisten? Und was sind die Implikationen von all
dem dafür, wie wir Sätze verarbeiten? Ein Puzzle, das in Kapitel 13 behandelt
werden wird, ist: Was könnte der "Eintrag" für ein Wort wirklich
sein? Wie könnte es im Gehirn dargestellt sein?
Kapitel 7: Die Zeit fliegt wie ein Pfeil dahin
Das
Verstehen von Sätzen I: Mit Mehrdeutigkeit zurecht kommen
Wie hängt die Bedeutung eines Satzes von den Bedeutungen der Wörter
in ihm ab? Wie entnehmen wir diese Bedeutung? Was geschieht, wenn der Satz
mehrdeutige Wörter enthält? Was ist der Stand der Grammatik der Linguisten?
Wie gehen wir vor, um herauszufinden, wie wir Mehrdeutigkeit lösen, und was ist
der psychologische Status von "Syntax" wirklich? Warum ist der Satz
"Der Vortragende sagte zu der Studentin, sie würde zuhören haben sollen,
um die Frage wiederholen zu können" so schwer zu verstehen? (Die englische
Syntax von "the lecturer told the student that she should have listened to
to repeat the question" lässt sich im Deutschen nicht wiedergeben. d.Ü.)
Diskussion von Studien über Augenbewegungen und andere Techniken, um die
psychologischen Prozesse zu verstehen, die der Verarbeitung von Sätzen zugrunde
liegen. Diskussion der Rolle der Intonation.
Kapitel 8: Wer tut was und an wem?
Sätze
verstehen II: Erkennen, über wen gesprochen wird, was sie tun und an wem sie es
tun.
Sätze verstehen erfordert, dass wir erkennen, über wen gesprochen
wird, was sie tun und an wem sie es tun. Aber wie identifizieren wir die
handelnden Personen? Was ist der Unterschied in der Bedeutung zwischen "die
Katze" und "sie"? Wozu dienen Pronomina? Was bedeuten sie? Warum
gibt es bei ihrer Bedeutung Einschränkungen? Warum treten diese Einschränkungen
in jeder Sprache auf? Und sobald wir die handelnden Personen, die beschrieben
werden, identifiziert haben, an welchem Punkt teilen wir ihnen dann ihre
jeweiligen Rollen zu? Warten wir, bis uns der Satz unzweideutig verrät, (wie
das bei Sätzen im allgemeinen der Fall ist), welche Rolle welcher Person
zugeteilt werden sollte? Oder machen wir voreilige Schlüsse und teilen den
verschiedenen Personen Rollen zu, bevor wir überhaupt wissen, wem wir sie
zuordnen sollen? Und wie bestimmen wir das versuchsweise?
Kapitel 9: Über die Bedeutung von Bedeutung
Die
Konzepte die mit "Verstehen" und "Bedeutung" verbunden sind.
Sätze haben eine Bedeutung, so wie Wörter auch, aber sie ist von
anderer Art. Also was bedeutet ein Satz genau? Und was ist im Gehirn? Wie könnte
die Bedeutung in den Neuronen dargestellt sein? Eine Diskussion des Konzepts,
dass die Bedeutung eines Wortes einfach eine Darstellung des Kontexts ist, in
welchem das Wort vorkommen kann. Und was hat es mit der Bedeutung nicht von Wörtern,
sondern von Sätzen auf sich? Und wie ist diese Art von Bedeutung in den
Strukturen des Gehirns repräsentiert? Zum Schluss erlaubt uns eine Betrachtung
der Beziehung zwischen Vorhersage und Bedeutung, den Kreis zu schließen und zu
den Fragen des Lernens zurück zu kommen.
Kapitel 10: Die Stimmorgane üben
Wie
wir Wörter und Sätze hervorbringen
Bis jetzt sind wir vom Klang zur Bedeutung gegangen, aber was ist mit
dem entgegen gesetzten Weg? Die Fehler, die wir beim Sprechen machen, wie "Versprecher"
und "Malapropismen", können uns eine Menge darüber verraten, wie wir
einen gesprochenen Satz planen und ausführen. Warum verrät uns das so viel?
Und was verrät uns das? Warum ist unser Verständnis dessen, wie wir eine
Sprache hervorbringen so sehr verschieden von unserem Verständnis dessen, wie
wir Sprache verstehen? Warum ist es nicht einfach der umgekehrte Prozess? Wie
sieht die Produktion eines Satzes aus und wie könnte sie im Hirn entstehen?
Kapitel 11: Das geschriebene Wort
Schreibsysteme,
Lesen, Augenbewegungen und Sokrates
Dieses Kapitel untersucht die Unterschiede zwischen gesprochener und
geschriebener Sprache und die Implikationen für die Mechanismen, welche unserer
Fähigkeit zu Lesen zugrunde liegen. Das Alphabet ist im Grunde eine phonetische
Buchstabierung. Setzen wir also das, was wir sehen, einfach in etwas um, das wir
hören? Was sind die Implikationen von unregelmäßigen Schreibungen? Wie lernen
wir lesen? Sind alle Sprachen gleich? Können sie auf die gleiche Weise gelernt
werden? Was machen die Augen beim normalen Lesen? Beeinflussen die Eigenschaften
des gesprochenen Wortes das Lesen des geschriebenen Wortes? Beeinflussen die
Eigenschaften des geschriebenen Wortes die Art, wie wir Wörter hören?
Schriftlichkeit und ihr Einfluss auf die Wahrnehmung von gesprochener Sprache.
Und schließlich das, was Sokrates über das Schreiben zu sagen hatte...
Kapitel 12: Wenn alles schief geht
Sprachstörungen
Manche Sprechfehler sind normal, aber andere sind das Resultat eines
Zusammenbruchs der normalen Verarbeitung. Manche davon sind Fehler im Verständnis,
andere solche bei der Produktion. Diskussion über verschiedene Arten von
Aphasien. Diskussion über verschiedene Arten von Legasthenie (von der
Entwicklung her und erworbene), und über einige Eigenschaften einer Sprache wie
Englisch im Gegensatz zu einer Sprache wie Italienisch, die sie besonders
schwierig machen für bestimmte Arten von Legasthenie. Und schließlich andere
Sprachstörungen.
Kapitel 13: Ein Gehirn vernetzen
Künstliche
Gehirne und das Lernen von Sprachen
Wie könnte etwas, das wie ein Gehirn aussieht, eine Sprache lernen?
Elementare Einführung in das, wie neuronale Netzwerke Repräsentationen
kodieren und manipulieren können. Wie Lernen vor sich geht. Einfache Netzwerke,
deren Aufgabe (i.e. "das zugrunde liegende Programm") es einfach ist,
vorher zu sagen, was als nächstes geschehen wird, können über Sprache etwas
lernen und eine Sensitivität für Silben, verschiedene Wortarten usw.
entwickeln. Dieses Kapitel "umschließt" viele der Konzepte, die in früheren
Kapiteln eingeführt worden sind, und zeigt, wie etwas, das aus den gleichen
Bausteinen wie ein menschliches Gehirn gebaut ist, viel lernen könnte, das für
Sprache relevant ist.
Kapitel 14: Der Weg von Babel herunter
Nicht
alle Sprachen sind gleich geschaffen worden
Eine abschließende Sammlung von (ausgewählten) Tatsachen über die
Unterschiede zwischen Sprachen. Wie Sprachen entstanden sein könnten und wo sie
hinstreben. Und ein Schlusswort über Psycholinguistik.
Bibliographie
Weiterführende
Literatur
Für jedes Kapitel werden Hinweise geboten auf (i) allgemeine
Literatur für Laien, (ii) die wissenschaftlichen Aufsätze, welche die
Haupterkenntnisse beschreiben, die im Kapitel erwähnt werden, und (iii)
wissenschaftliche Artikel (oder Sammlungen), welche anderes, für das Kapitel
relevantes Material beschreiben.
Index
Eine mehr technische Aufschlüsselung, die für Psycholinguisten gedacht
ist, welche etwas mehr über den detaillierten Inhalt jedes Kapitels wissen
wollen, kann hier
gelesen werden.
Wenn sie einen Fehler im Buch entdecken, kontaktieren Sie mich
bitte. Bis jetzt habe ich zwei
entdeckt.
"Der Aufstieg von Babel" ist jetzt erhältlich. Für
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University Press, oder lesen Sie ihre Besprechung;
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Text und Graphic © Copyright Gerry Altmann, 1996.
